Grandir avec les autres : renforcer ses compétences psychosociales grâce à l’école (GALA)

Santé scolaire, Périnatalité - Parentalité, Violence (dont mutilations sexuelles), Compétences psychosociales

Programme 3 : Enfants, adolescents, jeunes
• Objectif 2 : Améliorer le repérage et la prise en charge de la souffrance psychique
• Objectif 2.1 : Permettre à tous les enfants de bénéficier de facteurs de protection et de connaissances en santé
• Objectif 2.1 B : Favoriser le développement dès le plus jeune âge de compétences psychosociales et renforcer le soutien à la parentalité

Les Compétences Psychosociales sont des compétences de vie (life skills) entendues comme « la capacité d’une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne (...) et à maintenir un état de bien-être subjectif qui lui permet d’adopter un comportement approprié et positif à l’occasion d’interactions avec les autres, sa culture et son environnement » (OMS, 1993).

L’estime de soi est en lien avec le développement des CPS ; l’augmentation de ces dernières va générer une augmentation de l’estime de soi (Durlak et al., 2011 ; Taylor et al., 2017). L’estime de soi est le prédicteur du développement des CPS sur lequel nous pouvons influer dans le cadre de notre action GALA. Les jeunes enfants, arrivant en primaire, ont une auto évaluation hautement positive ; elle se modifie au cours du temps puisqu’à partir du CE1, l’estime de soi tend à baisser fortement. Cela s’explique par le fait qu’à partir de 7 ans, l’enfant possède suffisamment d’aptitudes cognitives pour évaluer ses compétences par le biais de la comparaison sociale. Selon que cette comparaison est positive ou non, le risque de dépréciation voire de généralisation de la dépréciation est réel ; il entraîne une dévalorisation de soi voire des résultats scolaires médiocres. Selon une étude française (Maintier C., Alaphilippe D., 2007), l’école et ses acteurs a un rôle à jouer dans cette élaboration de soi des élèves, notamment dans les écoles situées dans les QPV.

* Objectif général
- Diminuer les actes de violence constatés à l’école et augmenter les comportements pro sociaux, en coordination avec la communauté éducative du CP au CM2

* Objectifs opérationnels
- Animer un programme en intégrant la communauté éducative
- Développer les compétences psychosociales auprès des classes de CP au CM2

* Formation des enseignants
- Rythme : 2 jours en présentiel

*Animation des ateliers auprès des enfants par le CoDES 04
- Rythme :
.1ère année : 20 heures
. 2ème année : 10 heures
. 3ème année : 5 heures

* Accompagnement des équipes à animer des séances avec les enfants
- Rythme :
. 2ème année : 10 heures
. 3ème année : 15 heures

* Réunions avec les parents
- Réunions de présentation, en cours de parcours et de bilan

Direction des services départementaux de l'éducation nationale ; Directeurs et équipes enseignantes des deux écoles

2023

2024

10 mois, de septembre à juin

Suivie

Enfants (6-9 ans), Préadolescents (10-12 ans), Professionnels de l'éducation, Parents, Personnes relais / pairs

106 personnes

Education pour la santé

* Indicateurs quantitatifs
- Nombre d'enfants bénéficiaires : 100
- Nombre des ateliers réalisés : 120
- Nombre d’enseignants formés : 6

* Indicateurs qualitatifs
-Les enseignants perçoivent l’action comme utile et faisable pour eux et les enfants : la totalité des enseignants pensent que l’action est utile pour les enfants. Pour autant, sur 6 enseignants concernés, un sera remplacé l’année prochaine.
- La posture professionnelle des enseignants : le cahier d’évaluation proposé aux enseignants vise notamment à auto évaluer sa posture professionnelle. Si cet indicateur leur est expliqué en début d’action, il n’est pas utilisé la 1ère année car il n’y a pas d’intervention, à proprement dite, de leur part
- Le cycle d’ateliers est d’un minimum de 10 heures et d’une heure chacun. L’intervention est pluri annuelle : lors de cette 1ère année, les enfants ont bénéficié de 20 heures d’intervention du CoDES par classe, du CP au CM2. Ces ateliers se sont déroulés tout au long de l’année scolaire, à raison d’une heure toutes les semaines ou tous les 15 jours
- Les enfants pratiquent les CPS de manière informelle (école, maison, périscolaire) : outre les interventions réalisées dans le cadre scolaire, les enfants ont eu l’occasion de réaliser des activités de développement des compétences psychosociales chez eux. Accompagnés de leur livret d’activités « Grandir Avec Les Autres grâce à l’école (G.A.L.A.) » transmis par le CoDES 04 en début d’année, ils peuvent montrer et expliquer à leurs parents les activités faites à l’école dans le cadre de ce projet
- Le développement de l’estime de soi : évaluation grâce à un questionnaire validé (Q.A.E.V.S. Questionnaire d’Auto-EValuation de Soi de Christine Maintier). Les résultats font apparaître une évolution de l’estime de soi des enfants de 2 à 11%

Etablissement scolaire maternelle et primaire

École Aiglun et celle de Pierrerue

Communal

Digne-les-Bains

ENFANT ET JEUNES - Stratégie d'actions en matière de santé des enfants et des jeunes, VIOLENCES - Plan violences et santé