Ecole Promotrice de Santé

Santé scolaire, Compétences psychosociales

Contrat Local de Santé - CLS, Contrat Urbain de Cohésion Sociale (CUCS) ou Contrat de Ville, Conseil Local de Santé Mentale

Dans le rapport de l'Union internationale de promotion et d'éducation de la santé (UIPES) intitulé "Vers une école promotrice de santé : lignes directrices pour la promotion de la santé", rappelle que l’école est susceptible d’apporter une contribution significative à la santé et au bien-être des élèves. Il s’agit d’un fait maintenant largement reconnu par les organisations internationales parmi lesquelles l’Organisation mondiale de la santé (OMS), l’UNICEF, l’UNESCO, les Centres américains de contrôle et de prévention des maladies (CDC), et l’Union internationale de promotion de la santé et d’éducation pour la santé (UIPES). A cela, le dernier "Guide d'accompagnement des équipes pédagogiques et éducatives" de 2016 insiste sur le développement de la promotion de la santé des jeunes, particulièrement dans le milieu scolaire, apporte une plus-value incontestable pour leur réussite éducative, en participant à la bonne acquisition des apprentissages et en contribuant au bien-être de chaque individu dans une approche globale. La promotion de la santé recouvre plusieurs dimensions : physique, psychique, environnementale et sociale. Elle participe aussi à l’éducation à la citoyenneté en permettant le soutien à l’insertion sociale et professionnelle des élèves par l’acquisition de connaissances, de compétences et d’une culture nécessaire à la construction d’un individu et d’un citoyen.
- Collège Jean Moulin à Brive (quartier prioritaire de la ville) :
Projet issu de la rencontre avec les enseignants référents des classes JSP-Défense. Suite à deux rencontres en 2018, elles souhaitent réaliser un travail basé sur la prévention par les pairs afin de développer leurs compétences psychosociales. Ce travail est en lien avec leur programme éducatif. Les élèves ont été sollicité. Ils souhaitent créer un support (vidéo, saynètes ou exposition sur le thème des réseaux sociaux, droits et devoirs pour le présenter à leurs parents lors d'une conférence et peut être auprès d'autres collège de secteur (REP+).
- Pôle Mission de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS) du Lycée Cabanis à Brive :
Les élèves inscrits au Pôle MLDS sont souvent en situation d'isolement, conséquence du lien rompu avec un système ou un règlement structurel. Ce décrochage ne se limite pas à des conséquence sur les apprentissages : faible estime de soi, difficultés relationnelles, conduites addictives (tabac, cannabis, alcool), sont autant de constats effectués par les équipes éducatives en charge de l'accompagnement de ces jeunes. Depuis plusieurs années, les interventions de l’IREPS sont inscrites dans le projet de la classe et dans le projet individuel de l’élève, et visent à s'appuyer sur le collectif afin de développer les savoirs, savoir-faire et savoir-être des jeunes tout en abordant différentes thématiques de santé. Ces actions furent en lien étroit avec les programmes travaillés en cours par les enseignants.
La mixité sociale et culturelle caractérisant ce public, ainsi que les problématiques de comportement (agitation, dévalorisation de soi et des autres, brimades, violence verbale...) conduisent les professionnels de l'établissement à solliciter l'IREPS pour instaurer des ateliers de développement des compétences psychosociales à destination des élèves du pôle MLDS.
- Collège d'Argentat :
Suite à une demande de l'établissement, l'IREPS a été sollicité pour mettre en place des ateliers autour des CPS afin de travailler auprès des jeunes sur les notions de respect, citoyenneté mais aussi d'estime de soi et de confiance en soi.
- Collège de Corrèze :
Cette action est née suite au travail à Egletons en 2017, la même assistante sociale intervenant dans les deux établissements.
Les constats furent les suivants : les élèves quittent l'école primaire où certains comportements problématiques sont déjà bien présents : agressivité entre les élèves, harcèlement, moqueries. Ces problématiques se retrouvent alors dès l'entrée au collège. L'entrée en sixième étant un tournant majeur dans la scolarité des enfants, de tels freins relationnels affectent directement le bien-être des élèves au collège, et tendent à s'accroître au fil des années. Une réflexion fut alors amorcée autour de travaux de développement des compétences psychosociales des élèves. Pour l'année 2019, un focus est réalisé auprès des 5ème sur la notion de groupe.
- Collège de Meymac :
En 2017, l'infirmière et la Principale de l'établissement ont fait appel à plusieurs structures partenaires tels que l'IREPS, la Maison des Adolescents de la Corrèze, l'ANPAA 19, Le Planning familial, pour répondre à des besoins au niveau du vivre ensemble dans le collège. En effet, les constats de l'équipe éducative sont les suivants : propagation de rumeurs, harcèlement, moqueries, violences verbales... Le souhait de l'établissement fut alors de travailler, dans un premier temps, autour des facteurs de risques, de la vie sexuelle et affective, et plus largement autour de l'estime de soi des élèves et du respect de l'autre. Constatant des problématiques de non respect dans deux classes de 5ème, le principal et l'infirmière resollicitent l'IREPS et la MDA pour une intervention autour de la citoyenneté et la capacité de chacun et du groupe à penser et agir autrement en 2019.
- Collège de Beynat:
L'établissement souhaite mettre en place un programme de médiation par les pairs auprès des élèves volontaires de l'établissement.
- Ecole élémentaire de St Cernin de Larche :
L'Association nationale de prévention en alcoologie et addictologie (ANPAA) et l'IREPS ont été démarché par l'équipe éducative de la structure, suite à des problèmes de comportement, afin de mettre en place un programme CPS auprès des élèves de CM1-CM2.

*Objectif général
- Améliorer le bien-être des élèves à l'école et instaurer une dynamique favorable aux apprentissages et à la réussite : Promouvoir et développer le bien-être mental, social et physique des jeunes des territoires concernés

*Objectifs opérationnels
- Pour les établissements scolaires : Proposer un accompagnement du projet global pour la mise en place d’actions de Promotion de la Santé. Intégrer les réflexions et travaux autour de l’amélioration du climat scolaire
- Pour les élèves : Favoriser l’amélioration de l’estime de soi des élèves, en renforçant leurs aptitudes individuelles et sociales

*Mise en place d'actions sur les milieux et conditions de vie
- Public : Equipes éducatives
- Contenu : Faire du lien entre les différentes actions de santé mises en place au sein de l’établissement ; Associer les parents et l’ensemble de la communauté éducative aux réflexions sur les projets en cours
- Date d'intervention : du 1er janvier au 31 décembre 2019
- Lieux d'intervention : Brive : Collège Jean Moulin, classe Défense, et SEGPA, Lycée Cabanis ; Beynat : Collège ; Saint Cernin : Ecole élémentaire ; Argentat : Collège ; Corrèze : Collège ; Meymac: Collège et Lycée Forestier

*Mise en place d'ateliers de renforcement et développement des compétences psychosociales des élèves
- Public : Élèves des différents établissements scolaires
- Contenu : Animation de programme de développement des compétences psychosociales ; Rencontres avec les équipes éducatives pour construire le programme
- Date d'intervention : du 1er janvier au 31 décembre 2019
- Lieux d'intervention : Brive : Collège Jean Moulin ; Beynat : Collège ; Collège de Cabanis ; Saint Cernin : Ecole élémentaire ; Corrèze : Collège ; Meymac : Collège

Education Nationale ; Equipes pédagogiques des différents établissements scolaires ; Association nationale de prévention en alcoologie et addictologie (ANPAA 19) ; Maison des Adolescents de la Corrèze ; Ligue contre le cancer

2019

2019

12 mois, de janvier à décembre 2019

Suivie

Préadolescents (10-12 ans), Adolescents (13-18 ans), Professionnels de l'éducation, Parents

Education pour la santé, Appui et/ou suivi en méthodologie et évaluation, Coordination locale

*Indicateurs quantitatifs

- Mise en place d'actions sur les milieux et conditions de vie
.Nombre d'heures d’intervention : 64
.Nombre de professionnels et parents d'élèves mobilisés : 36 professionnels

- Mise en place d'ateliers de renforcement et développement des compétences psychosociales des élèves
.Nombre d'heures d'intervention : 486
.Nombre de personnes bénéficiaires : 192 (dont 14 professionnels relais)
.Nombre d'ateliers réalisés : 73
.Nombre d'élèves mobilisés : 178

*Indicateurs qualitatifs
- Objectifs de séances atteints
- Élèves investis et apprécient revenir à chaque intervention
- Fort investissements de professionnels co-animateurs de projet
- Difficultés à mobiliser des équipes éducatives, à intégrer les CESC
- Difficultés de faire correspondre les calendriers d'intervention (année scolaire) et de financement (année civile) au risque que les établissements se retournent vers d'autres partenaires

Etablissement scolaire - universitaire

Etablissements scolaires

Départemental

Argentat-sur-Dordogne, Beynat, Brive-la-Gaillarde, Corrèze, Meymac, Saint-Cernin-de-Larche

Corrèze

Action terminée