Accompagnement du projet solidaire, Collège Soljenitsyne à Aizenay

Compétences psychosociales

Programme 01 : Permettre à chaque personne d'être acteur de sa santé en mobilisant ses ressources personnelles

Le collège Soljenitsyne mène depuis l'année scolaire 2014-2015 un projet expérimental dont l'objectif général est de se détacher des intelligences purement linguistiques et mathématiques souvent valorisées pour développer chez les élèves d’autres compétences : les intelligences multiples, la coopération, l’autonomie, la connaissance de soi, le sens de l’initiative. Plusieurs axes ont été choisis pour y parvenir. Chaque classe de 5ème a un projet (Sport et citoyen, média, sport environnement.... Le projet d'une des classes, dite solidaire, consiste à développer les compétences psychosociales des élèves (connaissance de soi – estime de soi – gestion des émotions) et à renforcer leur esprit de solidarité et de coopération.
Le collège a sollicité l'IREPS pour être accompagné dans la mise en œuvre de ce projet de développement des compétences psychosociales.

*Objectifs de l'accompagnement

Aider les professionnels à :
- Construire une progression pédagogique sur l'année scolaire ainsi que des conducteurs de séance à partir des besoins identifiés chez les élèves
- Mettre en réflexion leur projet autour de repères pédagogiques
- Mieux connaître les concepts et les modèles théoriques relatifs aux compétences psychosociales (compétences psychosociales, estime de soi, gestion des émotions, communication non-violente...)
- Découvrir et analyser des activités proposées dans les programmes de développement des CPS

Pour ce faire, 7 réunions de travail de 3h ont été organisées les:
Jeudi 16 octobre 2014
Jeudi 20 novembre 2014
lundi 4 mai 2015
Jeudi 7 mai 2015
Jeudi 28 mai 2015
Mardi 2 juin 2015
Lundi 6 juillet 2015

L'accompagnement s'est également fait à distance par échanges de mails.

Le travail s'est engagé autour des points suivants :
- Gestion des émotions: Repères conceptuels, Découverte d'outils, Progression pédagogique, conducteurs de séance,
- L'estime de soi des adolescents: de quoi parle-t-on? Comment la développer lors de séances ? Quelles sont les attitudes éducatives et les stratégies pédagogiques qui contribuent à la développer?
- La CNV dans la classe: repères théoriques, un outil utile au quotidien, les étapes pour permettre aux élèves de se l'approprier et mise en œuvre
- Posture et techniques d'animation

Collège soljenitsyne

2014

2015

10 mois

Suivie

Adolescents (13-18 ans), Professionnels de l'éducation

Education pour la santé

Critères quantitatifs:
- Nombre de professionnels accompagnés: 3 enseignants (anglais, mathématiques et EPS)
- Nombre de réunions réalisées sur l'année scolaire 2014-2015: 7
- Durée des séances: de 2h30 à 3h
- Nombre de mail échangés sur l'année scolaire 2015-2016: 30


Critères qualitatifs:
- Satisfaction des professionnels: ils se disent satisfaits voire très satisfaits du travail mené avec l'IREPS

- Acquisitions, apports:
Selon eux, l'accompagnement leur a apporté "Un éclaircissement", "des connaissances sur les CPS, des écrits, des références..." mais également "des outils pour atteindre leurs objectifs"

- Sentiment d'avoir trouvé des réponses à des questions:
Quelle progression pédagogique dérouler pour chacun des thèmes identifiés? Quels outils utilisés? Comment construire une posture d'animation confiante et bienveillante ? Comment donner un maximum de sens au projet au yeux des jeunes? Comment accueillir des émotions fortes qui pourraient être exprimées lors des séances? ... En début d'année scolaire, les enseignants accompagnés avaient du mal à se projeter sur l'année scolaire, ils se posaient beaucoup de questions et ressentaient une certaine inquiétude liée à la nouvelle aventure dans laquelle ils s'engageaient. L'accompagnement leur a permis de trouver des réponses à leurs questions pour "construire leur projet, le formaliser" et trouver le juste positionnement pour animer les séances.

- Sentiment d'utilité:
Les 3 enseignants disent avoir trouvé les séances de travail très utiles pour leur exercice au quotidien et pour leur projet.
L'accompagnement de l'IREPS leur a permis d'interroger leur pratique professionnelle et a contribué à les sécuriser pour mener à bien les séances auprès des élèves." Selon eux, "l'aide de l'IREPS a été rassurant, aidant pour la mise en place du projet"

Les enseignants ont jugé:
- les objectifs de l'accompagnement très pertinents
- le pédagogie utilisée adaptée voire très adaptée
- Les explications données très claires et compréhensibles

-Actions mises en place:
L'accompagnement d'équipe a contribué à la mise en place de séances éducatives hebdomadaires de 2h. Ce cycle d'intervention a abouti la formalisation d'un dispositif de médiation par les pairs.

- Il aurait été profitable de dégager davantage de temps et d'organiser les rencontres sur un rythme un peu plus soutenu.

- Points positifs que dégagent les enseignants: "le dialogue, l'écoute, l'adaptation à leur fonctionnement, à leur projet, la compréhension de leur projet", "la connaissance d'outils", un appui et "un suivi pour la mise en place" du projet.

Perspectives:
L'équipe projet souhaite "poursuivre l'accompagnement avec des rencontres ou à distance", de "continuer à avoir des ressources".

Etablissement scolaire Collège

Collège Soljenitsyne - Aizenay

Communal

Aizenay

CC de Vie et Boulogne, CA Les Sables d'Olonne Agglomération, CC du Pays des Achards, CC Challans-Gois Communauté

PRECARITE - Stratégie d'actions en matière de santé et de précarité

PSS 12. Accès à la santé et éducation à la santé, PSS 12.1 INPES, PSS 12.2 Santé des populations en difficulté