Le tourbillon des compétences psychosociales - Mieux se construire, bien grandir

Santé mentale, Santé scolaire, Compétences psychosociales

Programme 3 : Enfants, adolescents, jeunes
• Objectif 4 : Promouvoir des facteurs de protection et des connaissances en santé

L’intérêt porté aux compétences en matière de santé est lié à l’évolution du concept de santé qui est passé de l’absence de maladie à la notion de bien-être physique, psychique et social (OMS, 1946).
Ce concept positif mais statique est corrigé par le concept dynamique de promotion de la santé qui propose cinq axes de travail pour chacun des pays signataires de la Charte d’Ottawa (1986).

La santé devient l’affaire de tous, pas simplement des professionnels de la santé mais aussi fonction de l’environnement, du contexte économique et social et des comportements individuels.
Parmi les axes définis par l’OMS, il s’agira ici, de s’attarder sur celui qui encourage à l’adoption de comportements sains. Il est centré sur la responsabilité individuelle des comportements qui peuvent avoir une incidence à court, moyen et long terme sur sa propre santé, mais aussi celle des autres.

Parmi les modèles éducatifs bien décrits par K. Tones (K.TONES, 2004) , celui de l’empowerment s’inscrit dans la dynamique de la promotion de la santé en visant le développement de facteurs permettant à chacun d’être en capacité de prendre des décisions adaptées. Il s’agit d’accroître ses compétences, « à agir pour » et non à « lutter contre ».
En 1993 l’OMS introduit les compétences psychosociales comme « la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C'est l'aptitude d'une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l'occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement.»

Pour promouvoir une santé globale, l’éducation aux compétences psychosociales apparaît comme un socle généraliste indispensable qui permet d’aborder ensuite diverses thématiques.
Le bien-être de l'enfant, lié au développement des compétences psycho-sociales, fait, aujourd’hui partie des thématiques développées autour de la réussite de l’élève (site du Ministère de l'Education Nationale : "La réussite éducative" - avril 2013).
Le projet s’appuie sur la liste des dix compétences psychosociales (ou aptitudes essentielles), établie par l’OMS :
. Savoir résoudre les problèmes - savoir prendre des décisions
. Avoir une pensée créatrice - avoir une pensée critique
. Savoir communiquer efficacement - être habile dans les relations interpersonnelles
. Avoir conscience de soi - avoir de l'empathie pour les autres
. Savoir gérer son stress - savoir gérer ses émotions.

* Objectifs du plan d'action "Enfants, adolescents, jeunes"
- Objectif général 4 : Promouvoir des facteurs de protection et des connaissances en santé
- Objectif opérationnel 4B : Mettre en œuvre des programmes de développement des compétences psychosociales chez les enfants, adolescents, jeunes

* Objectif général
- Contribuer à améliorer et développer les compétences psychosociales des préadolescents et adolescents (8-14 ans) du Var, par la mise en œuvre d’actions d’éducation pour la santé

* Objectifs spécifiques
- En direction des infirmières scolaires et / ou des enseignants :
. Développer chez les professionnels de l’Education Nationale des compétences méthodologiques et éducatives sur le thème des compétences psychosociales afin de renforcer l’intégration de ces objectifs éducatifs en santé au sein de leurs programmes éducatifs de façon pérenne
- En direction des enfants et adolescents :
. Sur Toulon et Hyères, territoires définis comme prioritaires par L’ARS PACA en 2015 dans le Var, développer et renforcer chez les enfants et adolescents âgés de 8 à 14 ans, leur capacité à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne en travaillant de façon ludique et interactive sur différentes compétences psychosociales

* Objectifs opérationnels
- Mettre en œuvre au sein de chaque établissement éducatif ciblé, des sessions de sensibilisation-action auprès des professionnels relais en matière d’éducation pour la santé sur le thème des compétences psychosociales
- Co-animer un module de 5 séances par an, auprès d’un même groupe d’enfant ou d’adolescents, durant 2 ou 3 années consécutives (CE2 – CM1 – CM2) et (6ème – 5ème- 4ème) sur différentes compétences psychosociales afin que les jeunes puissent acquérir des aptitudes leurs permettant d’avoir un comportement favorable à leur santé

* Réunion de travail avec les infirmières scolaires et les équipe éducatives
- Prise de rendez-vous
- Présentation du programme aux équipes éducatives dont les équipes de santé scolaires
- Engagement des services (calendrier, lieux)
- Modalités de mise en œuvre
- Recueil des besoins

* Professionnalisation des infirmières scolaires et/ou des équipes éducatives
- Réunions de travail en amont et en parallèle de la mise en place des ateliers :
. Rappel du projet proposé auprès de l’équipe éducative et de soin
. Découverte et utilisation de nouveaux outils pédagogiques et de techniques d’animation en matière de compétences psychosociales en s’appuyant sur ceux préconisés par l’INPES
. Préparation de la co-animation et du contenu des ateliers (les thèmes abordés, les techniques d’animation utilisées, les moyens matériels, techniques et humains, l’évaluation et le choix des outils)
- Sensibilisation sur les compétences psychosociales, appropriation de techniques d’animation et d’outils pédagogiques, réflexion autour de la co-animation à mettre en œuvre et préparation des ateliers (6h par établissement)

* Co-animation du module d’éducation pour la santé en direction des enfants et adolescents

- "Avoir conscience de soi / Avoir de l'empathie pour les autres"
Pour Chaque groupe d’enfants :
. 1 module de 5 séances d’une durée de 1h30 chacune, sur les compétences psychosociales citées précédemment, co-animées par les professionnels éducatifs et de soin sensibilisés et la chargée de projets du CODES 83
. 1 temps court de débriefing avec le professionnel relais à la fin de ces séances
. Exemples de techniques tirées de l’outil « Le cartable des compétences
psychosociales, IREPS Pays de Loire » :
< Qualités en scènes (piocher une qualité par groupe et imaginer une courte saynète permettant aux autres de deviner la qualité)
< Le domino humain (il s’agit de constituer une ligne, en se plaçant à tour de rôle, à côté de quelqu’un avec qui nous pouvons avoir un point commun. Chacun représente alors un domino.)
< Je suis (Si vous deviez vous présenter en complétant la phrase : je suis…? que répondriez-vous ?)
< Trouve quelqu’un qui… (remplir la grille en trouvant des personnes du groupe qui correspondent à chaque qualité trouvées par le groupe)
. Exemples de contenu des 4 premières séances :
< Définir les notions de qualités, de compétences, de savoir faire
< Développer le vocabulaire en rapport avec ces thèmes
< Prendre conscience de ses propres qualités et compétences
< Reconnaitre et partager avec les autres ce que l’on apprécie chez lui / elle
< Découvrir et identifier ce qui peut être commun, les ressemblances et les différences dans le groupe
. 5ème séance : bilan du module avec les jeunes

* Réunion bilan
- Pour chaque structure : 1 rencontre de 2 heures dans chaque établissement concerné pour faire le bilan des activités réalisées
. Activités prévues/réalisées : mesure et analyse des écarts
. Qualité des activités réalisées auprès des enfants
. Implication de l’établissement dans le projet
. Evolution souhaitée du projet pour les années suivantes au sein de l’établissement (les activités à mettre en œuvre pour la deuxième année auprès des professionnels et auprès des jeunes, les difficultés rencontrées, les points à améliorer ...)

* Evaluation portant sur les connaissances, les compétences et le comportement
- Evolution du comportement : les jeunes acquièrent des capacités qui leur permettent de faire face de manière plus adapté aux situations qu’ils rencontrent
- Evolution des connaissances : le travail engagé lors des ateliers sur les différentes notions à connaitre dans le but de développer les compétences psychosociales des jeunes passe inévitablement par un travail de connaissances en matière de définitions de mots
- Pour chacune des années, questionnaire complété par les enfants en amont du module pour évaluer leurs connaissances sur les thèmes qui seront travaillés lors des ateliers, servant de base pour évaluer l’évolution des connaissances voire les compétences acquises au cours du projet
- Questionnaire complété par les enseignants en fin d’année afin d’évaluer s’ils ont remarqué des changements de comportement suite à la mise en place du projet
- A la fin de la totalité de la mise en œuvre du projet, questionnaire renseigné par les élèves et par les enseignants, sur la globalité du projet afin d’évaluer l’impact mais aussi les différentes évolutions constatées par les équipes enseignantes et de soin et par les élèves
- Réunions bilan de chaque année permettant d’échanger sur l’impact de l’action et sur les constatations des professeurs vis-à-vis de l’évolution des élèves en matière de compétences psychosociales

Education Nationale

2015

2016

12 mois, de juillet 2015 à juin 2016

Répétitive

Enfants (6-9 ans), Préadolescents (10-12 ans), Adolescents (13-18 ans), Professionnels de l'éducation

562 élèves et plus de 45 professionnels

Communication, information, sensibilisation, Education pour la santé, Formation, Soutien aux équipes

Trains des émotions, roue des émotions, jeu des cartes des 7 familles des émotions et un arbre à émotions.

« Le cartable des compétences psychosociales, IREPS Pays de Loire », Malette « 7 à toi », Jeu de plateau « 8ème dimension », Synopsis

Présentation en interne, auprès des institutions ; Communication dans les groupes cibles ; Site internet du CoDES 83 ; Article dans Var matin

* Indicateurs quantitatifs
- Nombre de réunions : 25 réunions : 14 réunions de travail, 19 réunions de professionnalisation
- Nombre de participants : 45
- Nombre d’établissements : 12
- Nombre de modules : 25
- Nombre de séances : 125
- Nombre de classes : 25
- Nombre de sections rencontrées : 3

* Indicateurs qualitatifs
- Lieux de réalisation : 12 établissements concernés à la place de 11
- Dates de réalisation : pas d'écart
- Nombre de jeunes déclarant avoir été intéressé par le module : pour la grande majorité des élèves, les séances les ont intéressées.
- Nombre de jeunes déclarant avoir changé d’attitude : pour plus de 85%, les ateliers ont aussi aidé les élèves à mieux vivre ensemble, soit par plus de communication au sein de la classe, une réduction des conflits, une meilleure gestion des conflits …
- Satisfaction du public cible :+

Etablissement scolaire maternelle et primaire, Etablissement scolaire collège

- Collège Marcel Rivière - Hyères
- Ecole élémentaire Excelsior - Hyères
- Ecole élémentaire Muraire – Toulon
- Ecole élémentaire Beaucaire - Toulon
- Ecole élémentaire Jean Aicard - Toulon
- Ecole élémentaire Debussy - Toulon
- Ecole élémentaire Aguillon - Toulon
- Ecole élémentaire Malbousquet - Toulon
- Ecole élémentaire Rodheillac - Toulon
- Ecole élémentaire Rivière neuve 1 - Toulon
- Ecole élémentaire Pont du las - Toulon

Communal

Hyères, Toulon