PRODAS (PROgramme de Développement Affectif et Social) - Accompagnement de la transférabilité du programme dans le cadre de son extension régionale en PACA

Santé scolaire, Violence (dont mutilations sexuelles), Compétences psychosociales

Programme 2 : Femmes enceintes, parents et petite enfance
• Objectif 2 : Favoriser la promotion de la santé : approche transversale et coordonnée des déterminants de la santé, développement des compétences individuelles, éducation et prévention
• Objectif 2.3 : Favoriser le développement de compétences psychosociales dès le plus jeune âge

Le programme PRODAS a été adapté et mis en œuvre par le MFPF 13 dans la région depuis 2005. Le planning familial de Vaucluse a mis pour la première fois en œuvre le PRODAS sur 4 écoles du 84 en 2015-2016. L'ARS PACA, le MFPF 13, le MFPF 84, le Pôle de santé publique de l’AP-HM ont analysé communément le 14 mars 2016 les besoins en termes d'accompagnement à la transférabilité du PRODAS sur le Vaucluse. La mise en place effective de "cercles magiques", la formation des enseignants, l'inscription dans un projet d'école, la cohérence avec des objectifs pédagogiques et institutionnels, la diffusion d'outils, l'intégration dans la pratique enseignante sont notamment apparus nécessaire pour la transférabilité de l'action. La mission d’accompagnement de la transférabilité du PRODAS en région PACA sera poursuivie sur quatre axes :
- Analyse complète et approfondie des données recueillies dans 2 départements (13 et 84) en termes de freins et leviers à l’implantation du PRODAS et facteurs qui influencent la production d’effets du programme ;
- Rédaction d'un 3ème article scientifique valorisant les résultats issus de l’analyse des données ;
- Restitution des principaux éléments de connaissance issus de l’étude de la transférabilité du PRODAS aux différents acteurs (MFPF, écoles, institutions) pour valider les résultats ;
- Analyse des pratiques des équipes du Planning Familiaux pour accompagner les équipes à l’appropriation de ces éléments et également favoriser par la suite, une transmission de ces éléments par les équipes du Planning Familial aux équipes enseignantes engagées dans la mise en œuvre du programme sur les différents territoires.

* Objectifs généraux
- Poursuivre et approfondir la mission d’accompagnement de la transférabilité du PRODAS en région PACA
- Co-construire avec les acteurs un dispositif de recherche et d’évaluation du PRODAS

* Objectifs intermédiaires
- Capitaliser en termes de pratiques, d’activités, et de savoirs issus de la littérature les résultats de la mission d’accompagnement à la transférabilité du programme
- Nourrir la compréhension des relations causales (ou mécanismes d’action) entre les activités du programme et ses résultats attendus en explorant différentes théories en psychologie et en sciences de l'éducation
- Construire une vision commune de la logique du programme avec les différents acteurs et décideurs
- Définir les différents niveaux d’indicateurs de résultats (court, moyen, long termes) et leur nature

* Objectifs opérationnels
- Analyser les données recueillies dans les départements 13 et 84 sur l’implantation du PRODAS
- Rédiger un article scientifique valorisant les résultats issus de l’analyse des données
- Restituer les principaux éléments de connaissance issus de l’étude de la transférabilité du PRODAS
- Analyser les pratiques des équipes du Planning Familiaux pour les accompagner

* Analyse complète et approfondie des données recueillies dans le 13 et le 84
- Analyse qualitative des données : Analyse des freins et leviers à l’implantation du PRODAS et des facteurs qui influencent la production d’effets du programme, en vue de produire des préconisations d’implantation du programme sur de nouveaux territoires et de favoriser son déploiement
- Croisement des différents contextes de recueil de données

* Rédaction d'un 3ème article scientifique valorisant les résultats issus de l’analyse des données
- Temps de travail individuels et collectifs pour la rédaction sur les freins et leviers à l’implantation du PRODAS et en montrant les facteurs qui influencent la production d’effets du programme
- Thématiques des deux premiers articles scientifiques :
. Les effets d’un programme de développement des Compétences psychosociales des enfants en milieu scolaire, le PRODAS : analyse de la littérature
. Politiques publiques et représentations des acteurs concernant le développement affectif et social des enfants : quelle influence sur le déploiement du PRODAS dans les Bouches-du-Rhône ?

* Restitution des principaux éléments de connaissance issus de l’étude de la transférabilité du PRODAS aux différents acteurs (MFPF, écoles, institutions) pour valider les résultats et étendre les analyses et conclusions de la mission d’accompagnement à la transférabilité
- Document de synthèse des résultats et des préconisations

* Analyse des pratiques des équipes de Planning Familiaux pour les accompagner à l’appropriation de ces éléments et favoriser par la suite une transmission de ces éléments aux équipes enseignantes engagées dans la mise en œuvre du programme
- Temps d’analyses des pratiques professionnelles

* Construction d'un modèle logique du programme sur lesquels les différents acteurs pourront échanger
- Sélection et synthèse des principaux résultats
- Analyse de manuels disciplinaires et de la littérature scientifique
. Capitaliser en termes de pratiques, d’activités, et de savoirs issus de la littérature les résultats de la mission d’accompagnement à la transférabilité du programme : éléments de synthèse sur les effets des programmes de développement des compétences psychosociales des enfants en milieu scolaire et du PRODAS en particulier, représentations communes des différents acteurs sur le PRODAS, principales fonctions clés identifiées dans les processus de sa mise en œuvre, freins et leviers à son implantation
. Nourrir la compréhension des relations causales (ou mécanismes d’action) entre les activités du programme et ses résultats attendus en explorant différentes théories en psychologie et en sciences de l’éducation au-delà des théories d’origine du programme (relier le programme aux concepts actuels)

* Décision collective du protocole d’étude à mettre en place pour évaluer les effets
- Formalisation d’un groupe de travail pluridisciplinaire, intersectoriel et d’un groupe de pilotage
. Construction d'une vision commune de la logique du programme : Construction d'un groupe de pilotage sur l’évaluation du programme réunissant les différents acteurs afin de discuter du programme, de son fonctionnement, et comment les différentes activités produisent différents résultats à court, moyen et long terme
. Définition des différents niveaux d’indicateurs de résultats (court, moyen, long termes) et choix des dimensions qui seront priorisées dans l’évaluation (compétences psychosociales, comportements prosociaux, climat scolaires, résultats scolaires par exemple)

Education nationale ; Agence Régionale de Santé ; Politique de la Ville département des sciences de l’éducation

2019

2021

12 mois, de septembre à août

Suivie

Professionnels de santé, Professionnels du social, Professionnels de l'éducation, Autre profession, Personnes relais / pairs

Communication, information, sensibilisation, Etude et recherche, Appui et/ou suivi en méthodologie et évaluation, Documentation, Soutien aux équipes, Etude de besoins - diagnostic

* Indicateurs qualitatifs
- Résultats clairs et diffusables
- Soumission de l’article scientifique à une revue à comité de lecture
- Modèle logique du programme construit et pouvant servir de base pour penser collectivement l’évaluation du PRODAS
- Protocole d’évaluation finalisé

* Indicateurs quantitatifs
- Nombre d’acteurs selon leur appartenance
- Nombre de réunions avec les MFPF

Autre

Départemental

Gap, Avignon, Marseille

Bouches-du-Rhône, Vaucluse

VIOLENCES - Plan violences et santé