Campagne de sensibilisation scolaire aux bons gestes contre les moustiques tigres dans le Gapençais
2020
Porteur de l'action : Gap Sciences Animation 05 (GSA 05), Association
8 route de patac , 05000 Gap
04 92 53 92 70
Thème
Environnement, Maladies infectieuses (autres)
Programmes
-
Programme PRSE 3 : Plan Régional Santé Environnement 2015-2021
- Objectif 5.2 : Eduquer la population générale sur les risques vectoriels liés à Aedes Albopictus et accroitre le niveau de connaissance des moyens de prévention pour renforcer sa compétence et sa mobilisation dans la lutte anti-vectorielle
Contexte
Originaire des forêts tropicales d’Asie du Sud-Est, le moustique tigre (Aedes albopictus) s’est adapté à divers environnements, et notamment au milieu urbain en profitant d’une multitude de récipients (vases, pots, bidons, gouttières…) dans lesquels il pond ses œufs. Anthropophile opportuniste, le moustique tigre aime se nourrir sur l’Homme. L’espèce est aujourd’hui implantée dans plus de 100 pays sur les 5 continents. Cette expansion, liée principalement au commerce international, lui vaut d’être classé parmi les espèces les plus invasives au monde grâce à son adaptabilité aux régions ayant des hivers froids. En France métropolitaine, fin 2020, le moustique tigre est implanté dans 64 départements.
Pouvant transmettre à l’Homme des virus comme celui de la dengue, du chikungunya ou du Zika, le moustique tigre fait l’objet d’une surveillance renforcée par les autorités
Dans le cadre de la lutte anti-vectorielle, le développement du projet et la réalisation des activités assurés par Gap sciences animation 05 et le CoDES 05 associe deux approches : la diffusion de la culture scientifique et la prévention-santé.
Pouvant transmettre à l’Homme des virus comme celui de la dengue, du chikungunya ou du Zika, le moustique tigre fait l’objet d’une surveillance renforcée par les autorités
Dans le cadre de la lutte anti-vectorielle, le développement du projet et la réalisation des activités assurés par Gap sciences animation 05 et le CoDES 05 associe deux approches : la diffusion de la culture scientifique et la prévention-santé.
Objectif de l'action
* Objectif général
- Améliorer les connaissances des jeunes sur les moustiques tigres (biologie, risques sanitaires, gestes de lutte et de prévention) et favoriser l’adoption de nouveaux comportements individuels et collectifs permettant de limiter leur développement et prolifération
* Objectifs intermédiaires
- Sensibiliser, familiariser les enfants à la santé publique et à la santé environnementale, à la connaissance du moustique tigre (biologie, nuisance et capacité de transmettre des maladies), aux risques sanitaires associés
- Permettre aux enfants d'observer, manipuler le vivant
- Promouvoir l’adoption de gestes de prévention tout en préservant l’environnement (rendre les enfants capables d’identifier et détruire les gîtes larvaires)
- Mobiliser, rendre les enfants acteurs, ambassadeurs auprès de leurs parents et de leurs pairs, prescripteurs des bons gestes
- Améliorer les connaissances des jeunes sur les moustiques tigres (biologie, risques sanitaires, gestes de lutte et de prévention) et favoriser l’adoption de nouveaux comportements individuels et collectifs permettant de limiter leur développement et prolifération
* Objectifs intermédiaires
- Sensibiliser, familiariser les enfants à la santé publique et à la santé environnementale, à la connaissance du moustique tigre (biologie, nuisance et capacité de transmettre des maladies), aux risques sanitaires associés
- Permettre aux enfants d'observer, manipuler le vivant
- Promouvoir l’adoption de gestes de prévention tout en préservant l’environnement (rendre les enfants capables d’identifier et détruire les gîtes larvaires)
- Mobiliser, rendre les enfants acteurs, ambassadeurs auprès de leurs parents et de leurs pairs, prescripteurs des bons gestes
Description
* Organisation et mise en œuvre de séances dédiées à la lutte contre les maladies vectorielles transmises par le moustique tigre
- Séance 1 (GSA 05 et CODES 05) : Échanges et définition des représentations des enfants sur les moustiques, leur mode de vie, les
maladies qu’ils peuvent propager etc. ; Recherche documentaire sur internet pour établir des hypothèses vérifiées par la suite dans le cadre d’un protocole scientifique (récolte de différents milieux : eaux stagnantes, eaux libres, terre, herbe, brindilles, mise en aquariums et observation d'éventuelles éclosions)
- Séance 2 (GSA 05) : Quiz de rafraichissement des connaissances, retour sur les expériences de la première séance, cycle de vie du moustique, observations à la loupe binoculaire des différents stades d’évolution du moustique, prise de clichés, débat mouvant
- Séance 3 (Codes 05) : Quiz de rafraichissement des connaissances, protections personnelles et collectives, avantages et inconvénients (pollution, impact sur la santé humaine, impact sur les autres insectes, coût, efficacité) des différents types de moyens de protection (ventilateur, moustiquaire, insecticide, etc.), chasse aux gîtes larvaires dans la cours de récréation
- Séance 4 (GSA 05) : Activité quizz, création d’affiches et de slogans sur la lutte contre les maladies vectorielles transmises par ce moustique
- Séance 1 (GSA 05 et CODES 05) : Échanges et définition des représentations des enfants sur les moustiques, leur mode de vie, les
maladies qu’ils peuvent propager etc. ; Recherche documentaire sur internet pour établir des hypothèses vérifiées par la suite dans le cadre d’un protocole scientifique (récolte de différents milieux : eaux stagnantes, eaux libres, terre, herbe, brindilles, mise en aquariums et observation d'éventuelles éclosions)
- Séance 2 (GSA 05) : Quiz de rafraichissement des connaissances, retour sur les expériences de la première séance, cycle de vie du moustique, observations à la loupe binoculaire des différents stades d’évolution du moustique, prise de clichés, débat mouvant
- Séance 3 (Codes 05) : Quiz de rafraichissement des connaissances, protections personnelles et collectives, avantages et inconvénients (pollution, impact sur la santé humaine, impact sur les autres insectes, coût, efficacité) des différents types de moyens de protection (ventilateur, moustiquaire, insecticide, etc.), chasse aux gîtes larvaires dans la cours de récréation
- Séance 4 (GSA 05) : Activité quizz, création d’affiches et de slogans sur la lutte contre les maladies vectorielles transmises par ce moustique
Partenaire de l'action
Comité Départemental d'Éducation pour la Santé ; Inspection académique
Année de début de réalisation
2020
Année de fin de réalisation
2021
Durée
10 mois, de septembre à juin
Fréquence
Suivie
Public
Préadolescents (10-12 ans), Adultes 18-55 ans, Personnes de plus de 55 ans, Professionnels de l'éducation, Autre profession, Parents
Public autre
Animateurs
Nombre de personnes concernées
300 personnes (prévisionnel)
Type d'action
Education pour la santé
Outils et supports utilisés :
Le Mouskit. Un kit pédagogique de lutte contre le moustique tigre
Programme pédagogique
CRES PACA
- un livret d’accompagnement qui présente l'outil et son mode d'emploi, ainsi que 11 fiches d'activités pédagogiques (comment reconnaître un gîte larvaire, créer un piège à insectes, le "jeu du chasseur de moustiques" et son diplôme, des quiz), 9 fiches connaissances pour aller plus loin, mais aussi des questionnaires d'évaluation... - un diaporama, support d'intervention pour le cycle 3 (CM2), disponible seul ou avec commentaires enregistrés - un diaporama, support d'intervention pour le cycle 4 (3ème), disponible seul ou avec commentaires enregistrés - une brochure à remettre aux enfants à l’issue de l’intervention - un questionnaire d'évaluation de l'outil
« Le Mouskit » s’adresse aux enseignants (écoles et collèges) et animateurs à qui il propose des outils clés en mains pour mettre en place des interventions, dans le cadre des programmes scolaires ou des temps d’activités périscolaires. Son objectif est d’améliorer les connaissances des 9-15 ans sur les moustiques et de promouvoir de nouveaux comportements individuels et collectifs. Avec une démarche scientifique et ludique en trois étapes : un temps d'évaluation des connaissances et de travail sur les représentations, un temps d'apport de connaissances scientifiques, et un temps d'activités pédagogiques.
Financeur
- ARS : 6 112 € €
Evaluation de l'action
* Indicateurs quantitatifs
- Nombre de séances prévues et réalisées
- Nombre d’élèves participant aux cycles
- Nombre d’articles dans la presse
- Nombre de parents impliqués
* Indicateurs qualitatifs
- Type d’activités réalisées
- Thèmes abordés
- Type de connaissances et compétences développées chez les élèves
- Durée des séances
- Résultat du questionnaire de connaissances soumis aux élèves
- Satisfaction des élèves et des équipes éducatives
- Transférabilité de l’action
- Nombre de séances prévues et réalisées
- Nombre d’élèves participant aux cycles
- Nombre d’articles dans la presse
- Nombre de parents impliqués
* Indicateurs qualitatifs
- Type d’activités réalisées
- Thèmes abordés
- Type de connaissances et compétences développées chez les élèves
- Durée des séances
- Résultat du questionnaire de connaissances soumis aux élèves
- Satisfaction des élèves et des équipes éducatives
- Transférabilité de l’action
Secteur d'activité
Etablissement scolaire maternelle et primaire, Centre social
Lieu d'intervention
Écoles et Centre sociaux du Quartier Politique de la Ville du Haut-Gap
Niveau géographique
Communal
Commune
Gap
Plan national
ENVIRONNEMENT - Plan national santé-environnement 3 (2015-2021)
Catégorisation
A1
Développement d'offres de promotion de la santé
Développement d'offres de promotion de la santé
A2
Représentation d'intérêts, collaboration entre organisations
Représentation d'intérêts, collaboration entre organisations
A3
Mobilisation sociale
Mobilisation sociale
A4
Développement de compétences personnelles
Développement de compétences personnelles
B1
Offres en matière de promotion de la santé
Offres en matière de promotion de la santé
B2
Stratégies de promotion de la santé dans la politique et les institutions
Stratégies de promotion de la santé dans la politique et les institutions
B3
Potentiel social et engagement favorables à la santé
Potentiel social et engagement favorables à la santé
B4
Compétences individuelles favorables à la santé
Compétences individuelles favorables à la santé
C1
Environnement physique favorable à la santé
Environnement physique favorable à la santé
C2
Environnement social favorable à la santé
Environnement social favorable à la santé
C3
Ressources personnelles et types de comportement favorables à la santé
Ressources personnelles et types de comportement favorables à la santé
D
Augmentation de l'espérance de vie en bonne santé - Amélioration de la qualité de vie - Diminution de la morbidité et de la mortalité (liée à des facteurs de risque)
Augmentation de l'espérance de vie en bonne santé - Amélioration de la qualité de vie - Diminution de la morbidité et de la mortalité (liée à des facteurs de risque)