ProDAS ((Programme de développement affectif et social) & Parents d’aujourd’hui pour enfants de demain

Conduites addictives, Périnatalité - Parentalité, Violence (dont mutilations sexuelles), Compétences psychosociales

Programme 2 : Femmes enceintes, parents et petite enfance
• Objectif 2 : Favoriser la promotion de la santé : approche transversale et coordonnée des déterminants de la santé, développement des compétences individuelles, éducation et prévention
• Objectif 2.2 : Favoriser chez l'enfant, les parents et les personnes qui prennent le relais de la fonction parentale quand ils sont en charge d’un enfant, l’acquisition de connaissances et compétences favorables à la santé
• Objectif 2.3 : Favoriser le développement de compétences psychosociales dès le plus jeune âge
• Objectif 2.4 : Développer les compétences parentales

Le Planning Familial 84 se situe dans un département où les indicateurs de pauvreté sont parmi les plus forts de la Région Sud : le taux de pauvreté et l’intensité de la pauvreté est égal à 19,8 % (Source INSEE : RP 2014 Exploitation DROS 2017), la part de la population bénéficiaire de la CMU est au-dessus du taux régional en 2016 (Fonds CMU-C Source : CNAMTS, MSA, RSI.) De même, les indicateurs en matière de santé sexuelle sont considérés comme inquiétants au regard des chiffres des grossesses non désirées, des IST/VIH et des violences conjugales et familiales.
D’autre part, l'association est implantée dans les QPV Sud de la ville d’Avignon qui se caractérisent par une non mixité dans les établissements scolaires et dans les logements sociaux entrainant un repli sur soi des communautés installées, de nombreuses langues et dialectes sont utilisés pour communiquer entrainant des exclusions, de la perte d’information, des renoncements aux soins, des décrochages scolaires, des errances … Des difficultés parentales sont observées au niveau de la transmission des normes éducatives et de l'exercice de l'autorité parentale. Des difficultés des parents confrontées aux violences verbales et physiques de leurs enfants sont aussi observées et l’ignorance des parents des dangers et conséquences des NTIC sur la santé psychique des enfants se fait de plus en plus ressentir.
Dans ce contexte, les attentes sont d’accompagner les enfants dans leur construction et les parents dans leur rôle éducatif pour leur permettre de répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne, à maintenir un état de bien-être mental en adoptant un comportement approprié et positif à l’occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement.
Depuis 5 ans l’équipe du Planning familial met en œuvre le ProDAS dans des écoles des QPV et fait le constat avec les partenaires que les besoins sont confirmés au regard :
- des difficultés des enfants à exprimer leurs émotions, leurs ressentis
- du peu ou pas d’identification des ressentis et du peu de vocabulaire pour l’exprimer
- des expressions maladroites, inadaptées voire colériques ou violentes
- des difficulté à intégrer la prise en compte de l’autre, son contexte
- du peu d’intérêt pour l’autre.

* Objectif général
- Développer et-ou renforcer les compétences psychosociales des parents et des enfants

*Objectifs spécifiques
- Développement des aptitudes sociales concernent les interactions et la communication avec d’autres personnes
- Développement de la capacité à résoudre les conflits sans agressivité grâce à la maîtrise de moyens d'expression, de communication et d'argumentation
- Amélioration des capacités d’expression de ses sentiments et de ses émotions
- Développement des aptitudes parentales à travers des thématiques abordées lors des groupes de paroles (éducation, la nourriture, l’autorité, les enfants et les médias, la transmission familiale (valeurs, cultures, etc..), lien parents/enfants…)
- Développement des compétences psychosociales : l’écoute de type « counseling »

* Mise en œuvre du ProDAS (Programme de développement affectif et social) dans les écoles primaires
- Sensibilisation et mobilisation des équipes éducatives au ProDAS
. Réalisation d'une réunion d'information et de présentation dans 2 à 6 écoles
. Réalisation d'une réunion de préparation dans chaque école concernée par l'accompagnement pour les enseignants
. Réalisation d'une réunion en juin dans chaque école pour évaluer la mise en œuvre et les perspectives
- Formation des enseignants volontaires (en fonction des possibilités données par l’Education Nationale) (1 session de formation de 1 à 4 jours )
- Accompagnement des enseignants à la mise en œuvre du ProDAS pendant 2 ans ou 3 ans avec le même enseignant
- Co-animation des séances de Développement Affectif et Social dans les classes (1 séance chaque semaine pendant 10 semaines )
- Séances de régulation et d’analyse de la pratique : 2 réunions collectives d’analyse de la pratique dans l’année pour partager les expériences

* Mise en œuvre de la formation initiale des étudiants de l’Institut national supérieure du professorat et de l'éducation (INSPE)
- Programme de formation au ProDASde 4 jours pour sensibiliser les étudiants dès leur formation initiale à
leur rôle d’acteur de santé (8 jours de formation par an
- Mise en œuvre du ProDAS dans les structures accueillant des enfants

* Sensibilisation et mobilisation des équipes éducatives au ProDAS
- Réalisation d'une réunion de coordination

Ecoles primaires ; INSPE ; Structures accueillant des enfants : centres sociaux, centres de loisirs, réseau
d’éducation prioritaire, garderie, structures accompagnant des enfants en situation de handicap ; Foyer maternel ; CHRS ; CCAS ; Autres associations . Ateliers santé ville ; Education nationale ; Communes ; Etat ; Conseil du département 84

2022

2023

12 mois

Suivie

Enfants (6-9 ans), Préadolescents (10-12 ans), Jeunes 16-25 ans (insertion professionnelle), Professionnels du social, Professionnels de l'éducation, Parents

Communication, information, sensibilisation, Education pour la santé, Formation

* Indicateurs quantitatifs
- Nombre de nouveaux enseignant·e·s qui s’engagent pour la formation PRODAS
- Nombre de formation PRODAS
- Nombre d’établissements qui démarrent le PRODAS
- Nombre d’inscription dans la formation PRODAS
- Nombre d’établissements mettent en œuvre le PRODAS
- Nombre de personnes qui s’engagent dans les accompagnements
- Nombre de parents (femmes/hommes) participant aux séances


* Indicateur qualitatif
- Les enseignant·e·sconnaissent le PRODAS et sont en capacité de l’animer
- Les enseignant·e·s souhaitent mettre en œuvre le programme
- Les équipes sont autonomes pour poursuivre la mise en œuvre du PRODAS
- Thématiques abordées

Etablissement scolaire maternelle et primaire, Centre social, Etablissement et service médico-sociaux pour adultes handicapés, Etablissement et service médico-sociaux pour personnes en difficultés spécifiques, Local d’association, Organisme de formation, Etablissement et service de la petite enfance

Ecoles primaires, INSPE, Structures accueillant des enfants :centres sociaux, centres de loisirs, réseau d’éducation prioritaire, garderie, y compris structures accompagnant des enfants en situation de handicap

Communal

Bollène, Orange, Carpentras, Sorgues, Pernes-les-Fontaines, Avignon, L'Isle-sur-la-Sorgue, Cavaillon

Vaucluse

VIOLENCES - Plan violences et santé

PSS 12. Accès à la santé et éducation à la santé, PSS 12.2 Santé des populations en difficulté