Prévention des conduites à risque - Collège R.Cassin - Ernée
Pays de la Loire
2011
Porteur de l'action : Instance Régionale d'Education et de Promotion de la Santé Pays de la Loire (IREPS Pays de la Loire), Association
85, rue saint Jacques Hôpital saint Jacques, Nantes
02 40 31 16 90
Thème
Santé mentale
Contexte
Les demandes émanant du milieu scolaire sur la prévention des comportements à risque pouvant entraîner de la violence reviennent régulièrement. Cela passe par le développement du bien-vivre ensemble dans les établissements scolaires.
Objectif de l'action
* Objectif général:
Prévenir les conduites à risques chez les jeunes dans les établissements scolaires du secondaire
* Objectifs spécifiques:
- Accompagner des équipes pour développer des programmes d'éducation pour la santé.
- Développer les compétences et les connaissances des professionnels volontaires.
- Travailler à maintenir la dynamique d'éducation pour la santé au sein de l'établissement.
Prévenir les conduites à risques chez les jeunes dans les établissements scolaires du secondaire
* Objectifs spécifiques:
- Accompagner des équipes pour développer des programmes d'éducation pour la santé.
- Développer les compétences et les connaissances des professionnels volontaires.
- Travailler à maintenir la dynamique d'éducation pour la santé au sein de l'établissement.
Description
Les volontaires de l'équipe éducative et pédagogique du collège a bénéficié d'un accompagnement sur la notion de "bien vivre ensemble au collège" afin de mettre en place trois demi-journées banalisées sur l'année scolaire 2010-2011 pour les élèves de 6ème (dont classe SEGPA).
Préparation fin 2010.
Temps 1 :Faire connaissance entre élèves et identifier de quoi chacun a besoin pour se sentir bien au collège.
Temps 2: Valoriser chacun des élèves et légitimer le respect dû à chacun de par le fait que chacun est unique.
Temps 3: Vivre un temps de coopération, fort du vécu commun.
Evaluation et dégagement des perspectives en juin et juillet.
Préparation de l'année scolaire suivante en septembre 2011.
Préparation fin 2010.
Temps 1 :Faire connaissance entre élèves et identifier de quoi chacun a besoin pour se sentir bien au collège.
Temps 2: Valoriser chacun des élèves et légitimer le respect dû à chacun de par le fait que chacun est unique.
Temps 3: Vivre un temps de coopération, fort du vécu commun.
Evaluation et dégagement des perspectives en juin et juillet.
Préparation de l'année scolaire suivante en septembre 2011.
Année de début de réalisation
2011
Année de fin de réalisation
2011
Durée
9 mois
Fréquence
Répétitive
Public
Préadolescents (10-12 ans), Adolescents (13-18 ans), Professionnels de l'éducation
Nombre de personnes concernées
120 élèves, 10 professionnels de l'établissement
Type d'action
Education pour la santé, Soutien aux équipes
Outils et supports créés :
Mur d'expression, "Qui suis-je?", "mon portrait artistique", jeu du miroir
Outils et supports utilisés :
La boite magique,présentation croisée, portrait chinois, malle pédagogique "J'y vais, j'y vais pas", le parachute de la coopération
Financeur
- ARS : cinq mille euros €
Evaluation de l'action
* Public professionnels:
1 assistante sociale scolaire, 1 infirmière scolaire, 1 conseillère d'orientation psychologue, 1 conseillère principale d'éducation, 6 enseignants.
« Ca a permis à l’équipe pédagogique de mieux se connaitre, de montrer l’importance de ne pas travailler que sur du scolaire avec les élèves et enfin de découvrir certaines situations sur lesquelles nous allons devoir travailler mais avec l’élève en individuel ».
“On découvre les élèves autrement, on sort du cadre du collège”.
* Public élèves:
« Que je suis unique et je suis au même niveau que tout le monde »
« J'ai appris à me connaître »
« J'ai appris que nous sommes tous différents »
« J’ai retenu qu’il ne faut pas tout faire tout seul de son côté mais s’entraider »
« J’ai appris à ne plus être timide et aller vers les autres et vice versa »
* Perspectives:
Il semble que les élèves ont retenu des notions importantes sur le bien-vivre ensemble, le respect que l’on doit à chacun et le travail en groupe avec une attitude coopérative. Même si l’équipe éducative ne remarque pas de changement dans l’attitude des élèves, on remarque dans les bilans que l’objectif « apprendre à se connaître pour pouvoir se parler » est en partie atteint.
Certains éléments positifs sont à souligner:
- Ce vécu commun (jeunes et adultes) a permis de réagir avec plus d’outils en cas de conflits.
- Toutes les personnes ayant participé ont pu se découvrir les unes les autres autrement et cela a permis un relationnel plus humain entre jeunes et certains adultes aux fonctions parfois mal comprises par les premiers.
- Quelques jeunes ont mieux intégré la dimension d’écoute dans les fonctions de l’assistante sociale et de la CPE et ont osé aller vers elles. Ce qui a permis de travailler des situations qui seraient peut-être restées ignorées sans le projet.
- Les séances ont permis l’émergence de situations personnelles qui ont pu être gérées ensuite.
- Un bilan très positif pour la classe de SEGPA: sentiment d’un meilleur mélange, un relationnel plus sain avec les autres collégiens.
- L’arbre du vivre ensemble a été régulièrement consulté par tous au CDI.
1 assistante sociale scolaire, 1 infirmière scolaire, 1 conseillère d'orientation psychologue, 1 conseillère principale d'éducation, 6 enseignants.
« Ca a permis à l’équipe pédagogique de mieux se connaitre, de montrer l’importance de ne pas travailler que sur du scolaire avec les élèves et enfin de découvrir certaines situations sur lesquelles nous allons devoir travailler mais avec l’élève en individuel ».
“On découvre les élèves autrement, on sort du cadre du collège”.
* Public élèves:
« Que je suis unique et je suis au même niveau que tout le monde »
« J'ai appris à me connaître »
« J'ai appris que nous sommes tous différents »
« J’ai retenu qu’il ne faut pas tout faire tout seul de son côté mais s’entraider »
« J’ai appris à ne plus être timide et aller vers les autres et vice versa »
* Perspectives:
Il semble que les élèves ont retenu des notions importantes sur le bien-vivre ensemble, le respect que l’on doit à chacun et le travail en groupe avec une attitude coopérative. Même si l’équipe éducative ne remarque pas de changement dans l’attitude des élèves, on remarque dans les bilans que l’objectif « apprendre à se connaître pour pouvoir se parler » est en partie atteint.
Certains éléments positifs sont à souligner:
- Ce vécu commun (jeunes et adultes) a permis de réagir avec plus d’outils en cas de conflits.
- Toutes les personnes ayant participé ont pu se découvrir les unes les autres autrement et cela a permis un relationnel plus humain entre jeunes et certains adultes aux fonctions parfois mal comprises par les premiers.
- Quelques jeunes ont mieux intégré la dimension d’écoute dans les fonctions de l’assistante sociale et de la CPE et ont osé aller vers elles. Ce qui a permis de travailler des situations qui seraient peut-être restées ignorées sans le projet.
- Les séances ont permis l’émergence de situations personnelles qui ont pu être gérées ensuite.
- Un bilan très positif pour la classe de SEGPA: sentiment d’un meilleur mélange, un relationnel plus sain avec les autres collégiens.
- L’arbre du vivre ensemble a été régulièrement consulté par tous au CDI.
Lieu d'intervention
Collège René Cassin - 53500 Ernée
Niveau géographique
Communal
Commune
Ernée
Plan national
ENFANT ET JEUNES - Stratégie d'actions en matière de santé des enfants et des jeunes
Action(s) lolf
PSS 12. Accès à la santé et éducation à la santé
Catégorisation
A1
Développement d'offres de promotion de la santé
Développement d'offres de promotion de la santé
A2
Représentation d'intérêts, collaboration entre organisations
Représentation d'intérêts, collaboration entre organisations
A3
Mobilisation sociale
Mobilisation sociale
A4
Développement de compétences personnelles
Développement de compétences personnelles
B1
Offres en matière de promotion de la santé
Offres en matière de promotion de la santé
B2
Stratégies de promotion de la santé dans la politique et les institutions
Stratégies de promotion de la santé dans la politique et les institutions
B3
Potentiel social et engagement favorables à la santé
Potentiel social et engagement favorables à la santé
B4
Compétences individuelles favorables à la santé
Compétences individuelles favorables à la santé
C1
Environnement physique favorable à la santé
Environnement physique favorable à la santé
C2
Environnement social favorable à la santé
Environnement social favorable à la santé
C3
Ressources personnelles et types de comportement favorables à la santé
Ressources personnelles et types de comportement favorables à la santé
D
Augmentation de l'espérance de vie en bonne santé - Amélioration de la qualité de vie - Diminution de la morbidité et de la mortalité (liée à des facteurs de risque)
Augmentation de l'espérance de vie en bonne santé - Amélioration de la qualité de vie - Diminution de la morbidité et de la mortalité (liée à des facteurs de risque)