PROgramme de Développement Affectif et Social (PRODAS) - 2016. Développement de la maternelle à l'entrée au collège en Vaucluse

Santé scolaire, Violence (dont mutilations sexuelles), Compétences psychosociales

Programme 2 : Femmes enceintes, parents et petite enfance
• Objectif 2 : Réduire les effets négatifs des inégalités socio-économiques sur la santé, tout au long de la période néonatale (0-28 jours) et auprès des enfants de 0 à 6 ans

Fonds d'Intervention Régional

Il s’agit de mettre en œuvre un programme pilote favorisant l’autonomie et la responsabilisation des enfants sur plusieurs années consécutives. Ce projet vise à réduire les inégalités sociales de santé et à améliorer la santé des enfants et des familles en situation de précarité dans les quartiers visés. Le PRODAS permet aux enfants de développer leur estime de soi, leur vocabulaire, leur écoute, leur sociabilité et aux enseignants de mieux les connaître et d'être dans une écoute adaptée. Il permet également l'amélioration des résultats scolaires.

* Objectifs du plan d'action "Femmes enceintes, parents et petite enfance"
- Objectif général : Réduire les effets négatifs des inégalités socio-économiques sur la santé
- Objectif spécifique 2 : Réduire les effets négatifs des inégalités socio-économiques sur la santé, tout au long de la période néonatale (0-28 jours) et auprès des enfants de 0 à 6 ans

* Objectif général
- Permettre aux enfants d’appréhender les expériences affectives et sociales de la vie et de trouver des solutions alternatives aux comportements violents

* Objectifs intermédiaires
- Favoriser les échanges et l’écoute entre les enfants
- Permettre aux enfants d'acquérir les moyens de se positionner face aux autres
- Favoriser l’acquisition ou le maintien d’une bonne estime de soi
- Favoriser des relations égalitaires entre garçons et filles
- Favoriser la rencontre et l’accès à une meilleure compréhension des autres

* Objectifs opérationnels
- Assurer la continuité du PRODAS auprès des 5 classes de maternelle qui en ont bénéficié en 2015/2016 et développer le PRODAS dans la même structure sur plusieurs niveaux de classes afin de la rendre autonome et de favoriser les échanges entre enseignants
- Mettre en œuvre le déploiement du PRODAS sur le Vaucluse ; communiquer largement pour implanter le PRODAS ; développer le PRODAS dans le même lieu sur plusieurs niveaux de classes afin de rendre autonome la structure et de favoriser les échanges entre enseignants

1/ DANS LES ECOLES IMPLIQUEES EN 2015-2016
* Sensibilisation et mobilisation des milieux scolaires, des conseillers pédagogiques, des coordonnateurs REP et de l'IEN
- Présentation du PRODAS aux équipes pédagogiques des écoles élémentaires : les olivades, les grands cyprès et Pouzol, et plus particulièrement auprès des instituteurs de CP

* Mise en œuvre du PRODAS
- Réalisation de 15 animations/classe en demi-groupes/semaine avec accompagnement des enseignants, afin de leur permettre de prendre leur autonomie progressivement
. Début de l’intervention : Jeu interactif favorisant la participation
. Réalisation du cercle magique favorisant la communication verbale autour des ressentis dans des situations de la vie quotidienne (régulation des conflits dans la vie de classe)
. Travail autour de trois facteurs essentiels du développement humain : Conscience de soi(les sentiments, les pensées et les comportements) ; Réalisation de soi (le développement de l’estime de soi) ; Interaction sociale

* Séances de régulation et d’analyse de la pratique avec les enseignants

* Formation des enseignants volontaires
- Organisation de la formation en fonction de l’implication de l’Education Nationale
. Cas 1 : formation continue sur 5 jours sur le temps de formation du personnel enseignant si remplacement par des brigades validé par l’IEN et inscription de la formation au plan académique de formation
. Cas 2 : formation continue sur 5 jours sur le temps bénévole du personnel enseignant
. Cas 3 : formation au long cours, après chaque séance ou sur des temps pédagogiques à déterminer
- Programme de la formation
. Principes pédagogiques PRODAS (les règles)
. Les phases du cercle PRODAS
. Le cercle concentrique
. Pratiques et procédés
. Programmes adaptés par niveau de classe
. Les fiches pédagogiques (différents outils de mise en œuvre du PRODAS)

2/ DANS LES AUTRES ECOLES DU VAUCLUSE
* Sensibilisation et mobilisation des milieux scolaires, des conseillers pédagogiques, des coordonnateurs REP et de l'IEN
- Présentation du PRODAS en milieu scolaire à l'ensemble des personnels concernés

* Formation des enseignants volontaires, en fonction de l’implication de l’Education Nationale, 3 possibilités peuvent être mises en œuvre :
- Organisation de la formation en fonction de l’implication de l’Education Nationale
. Cas 1 : formation continue sur 5 jours sur le temps de formation du personnel enseignant si remplacement par des brigades validé par l’IEN et inscription de la formation au plan académique de formation
. Cas 2 : formation continue sur 5 jours sur le temps bénévole du personnel enseignant
. Cas 3 : formation au long cours, après chaque séance ou sur des temps pédagogiques à déterminer
- Programme de la formation
. Principes pédagogiques PRODAS (les règles)
. Les phases du cercle PRODAS
. Le cercle concentrique
. Pratiques et procédés
. Programmes adaptés par niveau de classe
. Les fiches pédagogiques (différents outils de mise en œuvre du PRODAS)

* Mise en œuvre du PRODAS
- Réalisation de 15 animations/classe en demi-groupes/semaine avec accompagnement des enseignants formés, afin de leur permettre de prendre leur autonomie progressivement
. Début de l’intervention : Jeu interactif favorisant la participation
. Réalisation du cercle magique favorisant la communication verbale autour des ressentis dans des situations de la vie quotidienne (régulation des conflits dans la vie de classe)
. Travail autour de trois facteurs essentiels du développement humain : Conscience de soi(les sentiments, les pensées et les comportements) ; Réalisation de soi (le développement de l’estime de soi) ; Interaction sociale

* Séances de régulation et d’analyse de la pratique avec les enseignants

Education Nationale ; Ecoles St Roch, Grands cyprès, Allée des soupirs, Mizé pouzol, les olivades ; Collèges Roumanille, Anselme Matthieu, Giono ; Politique de la ville Avignon, Carpentras et Orange ; Ateliers santé ville du Grand Avignon et de la COVE ; Mairie Avignon

2016

2017

10 mois, de septembre 2016 à juin 2017

Suivie

Enfants (2-5 ans), Enfants (6-9 ans), Préadolescents (10-12 ans), Professionnels de l'éducation

356 personnes

Communication, information, sensibilisation, Education pour la santé, Formation, Soutien aux équipes

Méthode PRODAS

Restitution du projet auprès des institutions ; Présentations ; Internet ; Articles de journaux

* Indicateurs quantitatifs
- Nombre de personnes rencontrées : 30
- Nombre de journées de formation : 2
- Nombre de personnes ayant participé à la formation : 33
- Nombre de classes accueillant le programme : 14
- Nombre d’élèves ayant participé : 323
- Nombre total de garçons : 166
- Nombre total de filles : 157

* Indicateurs qualitatifs
- Effets positifs observés : évolution de la capacité d’écoute des enfants, prises de paroles spontanées chez les petits parleurs, multiplication des échanges, enrichissement du vocabulaire, capacité à appliquer le respect des règles, capacité à écouter l’autre, enfants qui se confient plus facilement à l’enseignante ou l’ATSEM, Réinvestissement des paroles entendues et du vocabulaire
- Satisfaction des élèves : ++
- Satisfaction des enseignantes : ++

Etablissement scolaire maternelle et primaire, Etablissement scolaire collège

MFPF 84, écoles maternelles et primaires, collèges en REP et / ou en quartier politique de la ville

Départemental

Orange, Carpentras, Avignon, Châteaurenard, Tarascon

Vaucluse

VIOLENCES - Plan violences et santé