Bien vivre ensemble à l'école

Santé scolaire, Compétences psychosociales

Programme 3 : Enfants, adolescents, jeunes
• Objectif 4 : Promouvoir des facteurs de protection et des connaissances en santé

Plan Local de Santé Publique, Soutien aux Dynamiques Territoriales

Depuis plus de 2 ans l'association perçoit une augmentation de la violence et du « mal vivre ensemble à l’école » dans les quartiers. SAS a déjà mené quelques interventions en « urgence » mais la prévention reste la meilleure réponse à ce type de problématique. En effet, le développement des compétences psychosociales visant à étayer et à développer les ressources individuelles et collectives sont reconnues comme actions efficaces.
Sur le terrain, les constats suite aux entretiens avec les directeurs-trices d’écoles sont les suivants :
« Les relations entre les garçons et les filles sont tendues voire violentes, les discours discriminatoires sont fréquents, les rapports au permis et à l’interdit, à la loi, à la règle parfois très confus pour certains enfants ».
Les enfants qui utilisent la violence n’ont pas acquis et n’ont pas pu développer depuis leur enfance un certains nombres de compétences qui permettent de savoir gérer les situations de frustrations, de stress ou d’agressivité auxquelles chacun est habituellement confronté.

* Objectif du plan d'action "Enfants, adolescents, jeunes"
- Objectif général 4 : Promouvoir des facteurs de protection et des connaissances en santé
- Objectif opérationnel 4B : Mettre en œuvre des programmes de développement des compétences psychosociales chez les enfants

* Objectif général
- Développer les compétences psychosociales chez les enfants

* Objectifs opérationnels
- Intervenir dans les classes auprès des élèves

* Séances avec les enfants
- Activités amenant les élèves à réfléchir sur les émotions, les modes d’expressions, l’intérêt à respecter l’expression de l’autre, la valorisation de soi, la complémentarité des compétences de chacun, l’implication personnelle, les règles de vie de la classe, etc.
. Vocabulaire permettant de verbaliser leurs émotions, de réfléchir en groupe sur leurs comportements de transgression en recherchant et en expérimentant des solutions alternatives, le développement d’une vision positive de soi
. Développement d’une conscience positive de soi : les personnes qui n’ont pas confiance en elles ont des difficultés à faire des choix, des projets, changent peu leurs comportements par peur de l’échec ; Une estime de soi négative forgée dès la petite enfance par la répétition de remarques dévalorisantes entretient ce manque de confiance, favorise des sentiments de frustration, d’anxiété et d’agressivité
. En lien avec cette compétence, l’aptitude à communiquer avec l’autre, à établir des relations interpersonnelles, à savoir résoudre des problèmes ou des conflits et à savoir prendre des décisions en sachant faire preuve d’esprit critique constitue le socle d’une capacité à vivre en société de manière épanouie et enrichissante

Éducation nationale

2016

2017

10 mois de septembre 2016 à juin 2017

Répétitive

Enfants (6-9 ans), Préadolescents (10-12 ans)

310 personnes

Communication, information, sensibilisation, Education pour la santé

Prodas, « non violence actualité », boite à outils PIPSA, Contes sur moi, Programme de promotion des compétences sociales (Montréal - hôpital Rivière-des-Prairies), Photolangage

Présentation dans les groupes cibles directs

* Indicateurs quantitatifs
- Nombre d'heures d'intervention : 65
- Nombre d'heures de formation des enseignants : 4
- Nombre de classes touchées : 13
- Nombre d'élèves touchés : 300
- Nombre de professionnels relais touchés : 10

* Indicateur qualitatif
- Appréciation des enseignants et des élèves : ++

Etablissement scolaire maternelle et primaire

Écoles élémentaires des quartiers CUCS : Canourgues, Saint Norbert et Lurian 2

Communal

Salon-de-Provence

ENFANT ET JEUNES - Stratégie d'actions en matière de santé des enfants et des jeunes